4月1日教学法

Apr 01, 2025 8:28 AM

Apr 01, 2025 8:35 AM

Задание 1. 外语教学法分类及特点（Классификация и характеристики методов преподавания иностранных языков）

教学法类别	Метод обучения	代表人物	主要原则	教学模式	方法评价
直接法	Прямые методы
自然法	Натуральный метод	L. Sauveur	模仿母语习得过程，通过直接接触目标语言进行学习	沉浸式教学，强调口语交流，避免使用母语	有助于培养听说能力，但可能忽视语法和写作技能
直接法	Прямой метод	F. Gouin, M. Berlitz	全程使用目标语言教学，避免翻译，强调口语和听力	通过问答、对话和情境教学	提高口语流利度，但对语法掌握可能不足
视听法	Аудиовизуальный метод	P. Guberina, R. Micho	结合视听材料进行教学，强调听觉和视觉刺激	使用录音、视频等多媒体资源进行教学	增强学习兴趣，但对设备依赖性强
听说法	Аудиолингвальный метод	C. Fries, R. Lado	通过机械重复和模仿培养语言习惯，强调语音和句型结构	强调听力和口语练习，使用语言实验室	有助于发音和听力，但可能导致机械学习，缺乏创造性
意识法	Сознательные методы
翻译-语法法	Переводно-грамматический метод	K. Plötz, J. Seidenstücker	强调语法规则和翻译练习，通过母语理解目标语言	以母语讲解语法，翻译句子和文本，进行语法练习	有助于阅读和写作能力，但忽视听说能力的培养，学习过程可能枯燥
意识-实践法	Сознательно-практический метод	I. Rachmanov	在理解语法规则的基础上，通过实践巩固所学	结合语法讲解和实际练习，注重语言运用	平衡理论与实践，但可能需要更多时间掌握
意识-对比法	Сознательно-сопоставительный метод	В. Гумбольдт	通过比较母语和目标语言的异同来学习	对比分析两种语言的结构和用法	有助于理解语言差异，但可能导致过度依赖母语
程序化法	Программированный метод	B. F. Skinner	将学习内容分解为小步骤，通过程序化的方式进行教学	使用程序化教材，学生按照预定顺序学习并接受反馈	适合自学和个别化教学，但可能缺乏互动和灵活性
综合法	Комбинированные методы
交际法	Коммуникативный метод	D. Hymes, M. Halliday	强调语言的交际功能，培养学生在真实情境中使用语言的能力	通过角色扮演、讨论等活动，模拟真实交流场景	提高实际交流能力，但对教师要求较高，需要精心设计活动
激活法	Активный метод		通过激发学生的主动性和创造性来学习语言	使用游戏、讨论、项目等活动，鼓励学生积极参与	增强学习动机，但需要教师具备较高的组织和引导能力
再现-创造法	Репродуктивно-креативный метод		先模仿再创造，培养学生的再现和创新能力	从模仿示例到自主表达，逐步提高语言能力	兼顾准确性和创造性，但可能需要更多的练习和时间
强化法	Интенсивные методы
暗示教学法	Суггестопедический метод	G. Lozanov	通过放松和积极暗示来提高学习效果	在轻松的氛围中，结合音乐、节奏等手段进行教学	有助于降低学习焦虑，提高记忆效果，但需要特殊培训的教师
激活法	Метод активации		通过激发情感和动机来促进学习	使用情感丰富的材料和活动，调动学生的积极性	增强学习兴趣，但效果因人而异，难以量化
情感-意义法	Эмоционально-смысловой метод	I. Schechter	将学习内容与学生的情感和个人意义联系起来	选择与学生相关的主题，激发情感共鸣	增强学习动力，但需要针对个体差异进行调整
节奏教学法	Ритмопедия	G. Lozanov	利用音乐和节奏来辅助语言学习	通过朗读、唱歌等方式，结合节奏感进行教学	提高记忆和发音，但可能不适合所有学习者
催眠教学法	Гипнопедия		在睡眠或半睡眠状态下进行教学	在放松状态下播放教学材料，促进潜意识学习	方法新颖，但缺乏足够的科学证据支持其有效性

2

很好，您已经上传了任务2的所有教材片段（Фрагменты 1–5）。接下来，我将一一分析这些片段来自于哪种教学法，并说明每种方法的主要教学原则（методические принципы）。

✅ 分析任务 2（Задание 2）

📘 Фрагмент 1

来自：Смелова Д.А., Уша Т.Ю. — 基于《Трое из Простоквашино》的多媒体听力教学

对应教学法：аудиовизуальный метод / 视听法

教学原则：

通过多媒体（视频、音频）材料刺激学生多感官参与；
在真实语境中学习语言；
强调自然语言环境中的听力和理解能力；
使用电影片段作为输入，提高学生语言接受能力。

理由：任务中要求学生看动画片片段、听录音、完成与视频相关的填空和语义分析任务，这是典型的视听法特征。

📗 Фрагмент 2

来自：Китайгородская Г.А.《Мосты доверия》—— интенсивный курс

对应教学法：интенсивный метод / 强化法

教学原则：

在短时间内集中大量输入，提升语言掌握速度；
创造情境，鼓励学生积极参与对话；
大量口语练习（朗读、对话）；
使用节奏、重复、情境驱动提高口语效率。

理由：教材内容密集、节奏快、对口语输出要求高，目标是在短期内强化语言能力。

📙 Фрагмент 3

来自：《Руслан 1》—— для англоговорящих

对应教学法：коммуникативный метод / 交际法

教学原则：

以交流为目标（"Speak!", "Listen!", "Role-play!"）；
情境真实，鼓励模拟现实交流；
强调语言功能而非单纯语法；
学生是课堂的主体，通过交际任务学习语言。

理由：包含对话练习、听力理解、角色扮演，非常符合交际法的理念。

📕 Фрагмент 4

来自：《Дорога в Россию》

对应教学法：сознательно-практический метод / 意识-实践法

教学原则：

理解语言结构，结合大量练习巩固语言知识；
词汇和语法讲解后，通过实用性任务加深理解；
强调语言内容的系统性与应用性。

理由：本片段提供小短文、语法片段以及联系阅读与语法的任务，体现先理解后实践的结构。

📒 Фрагмент 5

来自：《Давайте познакомимся》—— для начинающих

对应教学法：прямой метод / 直接法

教学原则：

通过目标语言直接呈现新内容；
使用图像、场景帮助理解；
避免中介语言（如母语）干预；
强调基本交流能力（例如介绍自己）；
语法在语境中自然习得。

理由：页面彩色、有插图、词汇和句式直接呈现，使用目标语言引导入门交流，这是典型的直接法。

🧾 小结表格（中俄对照）：

片段	教材来源	方法名称（俄）	方法名称（中）	Методические принципы（方法论原则）
1	《Трое из Простоквашино》课程	Аудиовизуальный метод	视听法	多媒体辅助、真实语境、听力理解
2	Мосты доверия	Интенсивный метод	强化法	高强度输入、对话驱动、口语优先
3	Руслан 1	Коммуникативный метод	交际法	情境真实、交际任务、功能语言
4	Дорога в Россию	Сознательно-практический метод	意识-实践法	系统讲解+实践训练，结合阅读与语法
5	Давайте познакомимся	Прямой метод	直接法	图像辅助、目标语言呈现、情境教学

3

🔹Задание 3

问题：列出交际法（коммуникативный метод）的原则。什么是言语情境（речевая ситуация）？

✅ 回答示例：

Принципы коммуникативного метода（交际法的基本原则）：

Принцип приоритета общения – 教学目标是培养学生的交际能力，而不是掌握单纯的语言知识。
Принцип речевой направленности – 所有教学活动都以言语交际为核心。
Принцип моделирования реальных речевых ситуаций – 创造真实或模拟的交际情境。
Принцип функциональности – 教授语言应依据其实际交流功能（如请求、同意、拒绝等）。
Принцип ситуативности – 教学内容应结合具体语境呈现。
Принцип активности учащихся – 学生是课堂的主角，主动使用语言完成任务。
Принцип интеграции языковых навыков – 听、说、读、写技能同步发展。

❓Что такое речевая ситуация?

Речевая ситуация（言语情境） – это определённые условия, в которых происходит общение:

участники общения,
цель высказывания,
место, время,
контекст.

👉 翻译： “言语情境”是指发生交际的具体情境，包括说话人、交际目的、时间地点、语境等，是学生学习语言时的真实交流场景。

🔸Практическое занятие: «Структура урока РКИ»

📌 Задание 1

分析一节标准外语课的结构，并将 45 分钟划分为各个部分，说明每个部分的任务。

✅ 答案示意：

阶段	时间分配	教学内容	教学任务
Начало урока（课前导入）	5–7 分钟	问候，组织课堂，语音/情绪热身，复习旧知	激活学生状态，复习内容，准备进入主题
Основная часть（主体阶段）	30–32 分钟	新知识讲解，练习活动，口语训练	呈现新知识，巩固语言点，进行语言输出练习
Завершающая часть（结课总结）	5–8 分钟	总结课堂内容，布置作业	巩固记忆，规划后续学习

📌 Задание 2

自己设计一节课的教案，主题自定。
我可以帮你写一个教案的模板，比如关于“在超市购物”或“自我介绍”等常见主题。

🔸Практическое занятие: «Классификация уроков РКИ»

📌 Задание 1

分析Щукин对外语课程的分类，并回答：

这些课型有何不同？
每种类型的目标是什么？

👉 这部分需要你参考 А.Н. Щукин 教材第404页。我可以提前帮你总结这几类课（如词汇课、语法课、发展技能课等）并做表格对比。